Ce rapport vise à fournir des informations fondées sur des données probantes pour aider les responsables de l'éducation en Afrique du Sud à atteindre les objectifs de scolarisation, de taux de complétion et d'apprentissage fondamental. Il analyse l'alignement entre la vision gouvernementale et les objectifs concrets pour améliorer les compétences de base.

Depuis 1994, l'Afrique du Sud a connu des améliorations significatives en matière de fréquentation scolaire et de taux de complétion, bien que les résultats d'apprentissage en mathématiques et en lecture restent préoccupants. En 2019, seulement 41 % des élèves de 5e année ont atteint le niveau de compétence minimum (MPL) en mathématiques, et en 2021, seulement 19 % ont atteint le MPL en lecture. Le rapport met en lumière la vision nationale pour l'éducation, définie dans le Plan de développement national : Vision pour 2030, qui met l'accent sur les compétences fondamentales et l'amélioration des pratiques pédagogiques.

La recherche pour le rapport a inclus une analyse des programmes, des observations en classe et des entretiens avec des parties prenantes dans trois provinces. Les résultats révèlent que, bien que le programme soit cohérent, des défis subsistent dans l'utilisation efficace des supports pédagogiques et des pratiques d'évaluation. Le rapport souligne la nécessité de développer en continu les compétences professionnelles, de mieux aligner les supports pédagogiques avec le programme et d'améliorer le soutien aux enseignants.

Les principales recommandations incluent le soutien à la littératie et à la numératie fondamentales, la fourniture de manipulatifs concrets pour les mathématiques en début de cycle, l'assurance de la livraison en temps opportun des matériels, le renforcement de la disponibilité des ressources dans toutes les langues officielles et l'amélioration des infrastructures pour accueillir l'augmentation des inscriptions.