Ce rapport examine comment les gouvernements africains et les partenaires de développement abordent la question des capacités de leadership et de gestion des responsables des systèmes éducatifs. En se concentrant sur le Ghana, le Kenya et le Rwanda, l'étude identifie des lacunes critiques dans les compétences de leadership, la prise de décision fondée sur des données et la coordination interinstitutionnelle, qui entravent la mise en œuvre des politiques éducatives nationales. La recherche met en évidence la nécessité d'un développement professionnel structuré, d'une meilleure allocation des ressources et de partenariats plus solides entre les ministères et les parties prenantes.

Les résultats suggèrent que si les contrats de performance sont largement utilisés pour améliorer l'efficacité du personnel, leur efficacité est limitée sans possibilités complémentaires de formation au leadership. L'étude examine également les meilleures pratiques internationales du Vietnam et du Canada, soulignant le rôle des programmes de leadership structurés dans le renforcement des systèmes éducatifs. Les partenaires de développement jouent un rôle crucial, mais fournissent souvent un soutien fragmenté et basé sur des projets plutôt que des solutions systémiques à long terme.

Le rapport plaide en faveur d'une initiative panafricaine en matière de leadership, d'efforts systématiques de renforcement des capacités et d'une plus grande intégration de la formation au leadership dans les cadres éducatifs nationaux. Il appelle à passer des interventions à court terme à des stratégies de développement des capacités durables et fondées sur des données probantes.