Ce rapport 2024 capture les résultats de l'étude du Pôle de qualité inter-pays de l'ADEA sur l'enseignement des mathématiques et des sciences (PQIP-EMS), qui a examiné l'adoption d'approches pédagogiques innovantes pour améliorer l'enseignement des STIM dans les écoles primaires à travers 10 pays africains. L'étude met en évidence les possibilités, les défis et les stratégies d'intégration de l'apprentissage par le jeu, qui favorise le développement holistique grâce à des méthodologies actives, joyeuses et engageantes.

Elle révèle que les parties prenantes ont des niveaux variables de compréhension et de préparation à l'enseignement STIM basé sur le jeu, de nombreux éducateurs se heurtant à des obstacles dus à une formation limitée ou à des programmes scolaires surchargés. Certains pays ont intégré l'enseignement STIM basé sur le jeu dans leurs programmes, tandis que d'autres manquent d'approches structurées.

Parmi les défis à relever figurent une formation inadéquate des enseignants, des compétences fondamentales insuffisantes, des classes nombreuses et des ressources limitées spécifiques aux STIM.

Parmi les recommandations figurent l'établissement de politiques globales en matière d'enseignement des STIM, l'augmentation des investissements dans les laboratoires, l'infrastructure des TIC et les ressources pédagogiques, le développement professionnel régulier et l'amélioration des conditions de travail des éducateurs, l'encouragement du soutien parental et de l'implication de la communauté dans les initiatives STIM, et l'élaboration d'un système de suivi et d'évaluation solide avec des indicateurs de performance clairs pour suivre les progrès et informer les stratégies futures.

Ces mesures sont cruciales pour une mise en œuvre efficace des STIM et une intégration généralisée de l'enseignement des STIM basé sur le jeu dans les écoles primaires africaines afin de soutenir le développement holistique de l'enfant.